教育心理學(xué)

　　考查目標(biāo)

　　1、了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程及趨勢，理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對(duì)學(xué)校教育工作的啟示。

　　2、運(yùn)用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，說明和解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)教育教學(xué)的實(shí)際問題。

　　考查內(nèi)容

　　一、教育心理學(xué)概述

　?。ㄒ唬┙逃睦韺W(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)

　　教育心理學(xué)的研究對(duì)象；教育心理學(xué)的研究任務(wù)；

　　（二）教育心理學(xué)的歷史發(fā)展與趨勢

　　教育心理學(xué)的起源、發(fā)展過程、研究趨勢

　　二、心理發(fā)展與教育

　?。ㄒ唬┬睦戆l(fā)展及其規(guī)律

　　心理發(fā)展的內(nèi)涵；認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律；人格發(fā)展的一般規(guī)律；心理發(fā)展與教育的關(guān)系。

　?。ǘ┱J(rèn)知發(fā)展理論與教育

　　皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論：認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì)；影響認(rèn)知發(fā)展的因素；認(rèn)知發(fā)展的階段；認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系。

　　維果斯基的文化歷史發(fā)展理論：文化歷史發(fā)展理論；心理發(fā)展的本質(zhì)；教學(xué)與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系。

　　認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示。

　?。ㄈ┤烁癜l(fā)展理論與教育

　　埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論；柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論；人格發(fā)展理論的教育含義。

　?。ㄋ模┥鐣?huì)性發(fā)展與教育

　　社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)涵；親社會(huì)行為的發(fā)展階段、影響因素與習(xí)得途徑；攻擊行為及其改變方法；同伴關(guān)系的發(fā)展及培養(yǎng)。

　　（五）心理發(fā)展的差異性與教育

　　認(rèn)知差異與教育；人格差異與教育；性別差異與教育。

　　三、學(xué)習(xí)及其理論

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)的內(nèi)涵與分類

　　學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)；學(xué)習(xí)的種類；學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

　?。ǘ┬袨橹髁x的學(xué)習(xí)理論

　　桑代克的聯(lián)結(jié)說；巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射說；斯金納的操作性條件反射說；班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論及其教育應(yīng)用。

　?。ㄈ┱J(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論

　　布魯納的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說：認(rèn)知學(xué)習(xí)觀；結(jié)構(gòu)教學(xué)觀；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

　　奧蘇伯爾的有意義接受說：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件；認(rèn)知同化理論與先行組織策略；接受學(xué)習(xí)的界定及評(píng)價(jià)。

　　加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論：學(xué)習(xí)的信息加工模式；學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　（四）人本主義的學(xué)習(xí)理論

　　羅杰斯的自由學(xué)習(xí)觀，學(xué)生中心的教學(xué)觀。

　?。ㄎ澹┙?gòu)主義的學(xué)習(xí)理論

　　建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)：知識(shí)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀；認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用；社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用。

　　四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)及作用

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。

　　2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的需要層次理論；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論：期望一價(jià)值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價(jià)值理論。

　　3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

　　影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素

　　五、知識(shí)的學(xué)習(xí)

　　（一）知識(shí)及知識(shí)獲得的機(jī)制

　　知識(shí)含義及其類型；知識(shí)獲得的機(jī)制：陳述性知識(shí)獲得的機(jī)制；程序性知識(shí)獲得的機(jī)制。

　?。ǘ┲R(shí)的理解

　　知識(shí)理解的類型；知識(shí)理解的過程；影響知識(shí)理解的因素。

　?。ㄈ┲R(shí)的整合與應(yīng)用

　　知識(shí)的整合：記憶及其種類；遺忘的特點(diǎn)與原因；促進(jìn)知識(shí)整合的措施；知識(shí)的應(yīng)用與遷移：知識(shí)應(yīng)用的形式；知識(shí)遷移的種類與理論；促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用與遷移的措施。

　　六、技能的形成

　?。ㄒ唬┘寄芗捌渥饔?/p>

　　技能及其特點(diǎn)；技能的類型；技能的作用。

　?。ǘ┬闹羌寄艿男纬膳c培養(yǎng)

　　心智技能的原型模擬；心智技能的形成過程；心智技能的培養(yǎng)方法。

　?。ㄈ┎僮骷寄艿男纬膳c訓(xùn)練

　　操作技能的主要類型；操作技能的形成過程；操作技能的訓(xùn)練要求。

　　七、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)策略的性質(zhì)與類型

　　學(xué)習(xí)策略的概念；學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)。

　?。ǘ┱J(rèn)知策略及其教學(xué)

　　注意策略；精細(xì)加工策略；復(fù)述策略；編碼與組織策略。

　　（三）元認(rèn)知策略及其教學(xué)

　　元認(rèn)知及其作用；元認(rèn)知策略。

　?。ㄋ模┵Y源管理策略及其教學(xué)

　　時(shí)間管理策略；努力管理策略；學(xué)業(yè)求助策略

　　八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)

　　（一）有關(guān)能力的基本理論

　　傳統(tǒng)智力理論：二因素理論，群因素論，流體智力與晶體智力理論，智力結(jié)構(gòu)理論；加德納的多元智力理論；斯滕伯格的成功智力理論。

　?。ǘ﹩栴}解決的實(shí)質(zhì)與過程

　　問題解決的內(nèi)涵；問題解決的心理過程。

　?。ㄈ﹩栴}解決能力的培養(yǎng)

　　影響問題解決的因素：知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體的智能與動(dòng)機(jī)、問題情景與表征方式、思維定勢與功能固著、原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)；有效問題解決者的特征；問題解決能力的培養(yǎng)措施。

　?。ㄋ模﹦?chuàng)造性及其培養(yǎng)

　　創(chuàng)造性的內(nèi)涵；創(chuàng)造性的心理結(jié)構(gòu)；創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施。

　　九、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展

　　（一）社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)

　　社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的含義與特點(diǎn)；品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)。

　?。ǘ┥鐣?huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的心理過程

　　規(guī)范學(xué)習(xí)的心理過程：遵從、認(rèn)同、內(nèi)化。

　?。ㄈ┢返碌男纬蛇^程與培養(yǎng)

　　影響品德形成的因素；道德認(rèn)知的形成與培養(yǎng)；道德情感的形成與培養(yǎng)；道德行為的形成與培養(yǎng)。

　?。ㄋ模┢返虏涣嫉某C正

　　品德不良的含義與類型；品德不良的成因分析；品德不良的糾正與教育。

　　十、心理健康及其教育

　　（一）心理健康的內(nèi)涵

　　心理健康的實(shí)質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)；中小學(xué)生常見心理健康問題；心理健康與心理素質(zhì)的關(guān)系。

　?。ǘ┬睦斫】到逃哪繕?biāo)與內(nèi)容

　　心理健康教育的目標(biāo)；心理健康教育的內(nèi)容。

　?。ㄈ┬睦斫】到逃耐緩?/p>

　　心理健康教育的途徑：專題訓(xùn)練；咨詢與輔導(dǎo)；學(xué)科滲透。