中國教育史

　　考查目標

　　1.系統(tǒng)掌握中國教育史的基本知識，把握教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實施進程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

　　2.認真閱讀和準確理解有關中國教育史的基本文獻，特別是其中的代表性材料，培養(yǎng)嚴謹、踏實的學風，掌握學習教育歷史的基本方法。

　　3.能夠運用教育史學的基本原理分析、評價中國歷史上的教育現象，探討有益于現實教育改革與發(fā)展的理論啟示。

　　4.通過歷史上教育人物矢志探索教育的精神，培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、熱愛祖國和人民的情感。

　　考查范圍

　　一、西周官學制度的建立與“六藝”教育的形成

　　“學在官府”；大學與小學；國學與鄉(xiāng)學；家庭教育；“六藝”。

　　二、私人講學的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基

　　1.私人講學的興起

　　私人講學興起；諸子百家的私學；齊國的稷下學宮。

　　2.孔丘的教育實踐與教育思想

　　創(chuàng)辦私學與編訂“六經”；“庶、富、教”：教育與社會發(fā)展；“性相近也，習相遠也”：教育與人的發(fā)展；“有教無類”與教育對象；“學而優(yōu)則仕”與教育目標；以“六藝”為教育內容；教學方法：因材施教、啟發(fā)誘導、學思行結合；論道德教育；論教師；歷史影響。

　　3.孟軻的教育思想

　　思孟學派；“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的；人格理想與修養(yǎng)學說；“深造自得”的教學思想。

　　4.荀況的教育思想

　　荀況與“六經”的傳授；“性惡論”與教育作用；以培養(yǎng)“大儒”為教育目標；以“六經”為教學內容；“聞見知行”結合的教學方法；論教師。

　　5.墨家的教育實踐與教育思想

　　“農與工肆之人”的代表；“素絲說”與教育作用；以“兼士”為教育目標；以科技知識和思維訓練為特色的教育內容；主動、創(chuàng)造的教育方法。

　　6.法家的教育思想

　　“人性利己說”與教育作用；禁私學；“以法為教”，“以吏為師”。

　　7.戰(zhàn)國后期的教育論著

　　《大學》：“三綱領”、“八條目”；《中庸》：“尊德性”與“道問學”、學問思辨行；《學記》：學制與學年、教育教學的原則與方法、教師。

　　三、儒學獨尊與讀經做官教育模式的形成

　　1.“獨尊儒術”文教政策的確立

　　“罷黜百家，獨尊儒術”；興太學以養(yǎng)士；實行察舉，任賢使能。

　　2.封建國家學校教育制度的建立

　　經學教育；太學；鴻都門學；郡國學。

　　3.董仲舒的教育思想

　　《對賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育。

　　四、封建國家教育體制的完備

　　1.魏晉南北朝官學的變革

　　西晉的中央官學；南朝宋的中央官學；北魏的中央官學。

　　2.隋唐學校教育體系的完備

　　文教政策的探索與穩(wěn)定；中央政府教育管理機構確立；中央和地方官學體系完備；學校教學和管理制度嚴格；私學發(fā)展；學校教育制度的特點。

　　3.科舉制度的建立

　　科舉制度的產生與發(fā)展；考試的程序、科目與方法；科舉制度與學校的關系；科舉制度的影響。

　　4.顏之推的教育思想

　　顏之推與《顏氏家訓》；論士大夫教育；論家庭教育。

　　5.韓愈的教育思想

　　道統(tǒng)說與師道觀；“性三品說”與教育作用；論人才的培養(yǎng)與選拔。

　　五、理學教育思想和學校的改革與發(fā)展

　　1.科舉制度的演變與學校教育的改革

　　科舉制度的演變；學校淪為科舉附庸；宋代“興文教”政策；“蘇湖教法”；北宋三次興學與“三舍法”；積分法；“六等黜陟法”；“監(jiān)生歷事”；社學。

　　2.書院的發(fā)展

　　書院的產生與發(fā)展；《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨；東林書院與書院講會；詁經精舍、學海堂與書院學術研究；書院教育的特點。

　　3.私塾與蒙學教材

　　私塾的發(fā)展、種類和教育特點；蒙學教材的發(fā)展、種類和特點。

　　4.朱熹的教育思想

　　朱熹與《四書章句集注》；“明天理，滅人欲”與教育的作用、目的；論“大學”與“小學”；“朱子讀書法”。

　　5.王守仁的教育思想

　　“致良知”與教育作用；“隨人分限所及”的教育原則；論教學；論兒童教育。

　　六、早期啟蒙教育思想

　　1.倡導新的教育主張

　　“公其非是于學?！迸c學校的作用；“日生日成”的人性與教育；義利合一的教育價值觀。

　　2.顏元的學校改革思想

　　顏元與漳南書院；“實德實才”的培養(yǎng)目標；“六齋”與“實學”教育內容；“習行”的教學方法。

　　七、中國教育的近代轉折

　　1.教會學校的舉辦和西方教育理念的引入

　　英華書院與馬禮遜學校；教會學校的發(fā)展；“學校與教科書委員會”與“中華教育會”；教會學校的課程。

　　2.洋務教育的創(chuàng)立和發(fā)展

　　洋務學堂的興辦、類別與特點；京師同文館；福建船政學堂；幼童留美與派遣留歐。

　　3.張之洞的“中體西用”教育思想

　　“中體西用”思想的形成與發(fā)展；張之洞與《勸學篇》；“中體西用”思想的歷史作用和局限。

　　八、近代教育體系的建立

　　1.維新派的教育實踐

　　興辦學堂；興辦學會與發(fā)行報刊。

　　2.“百日維新”中的教育改革

　　創(chuàng)辦京師大學堂；書院改辦學堂；改革科舉制度。

　　3.康有為的教育思想

　　維新運動中的教育改革主張；《大同書》的教育理想。

　　4.梁啟超的教育思想

　　“開民智”、“伸民權”與教育作用；培養(yǎng)“新民”的教育目的。

　　5.嚴復的教育思想

　　“鼓民力”、“開民智”、“興民德”的“三育論”；“體用一致”的文化教育觀。

　　6.清末教育新政與近代教育制度的建立

　　“壬寅學制”和“癸卯學制”的頒布；廢科舉，興學堂；建立教育行政體制；確定教育宗旨；留日高潮與“庚款興學”。

　　九、近代教育體制的變革

　　1.民國初年的教育改革

　　制定教育方針；頒布“壬子癸丑學制”。

　　2.蔡元培的教育實踐與教育思想

　　“五育并舉”的教育方針；改革北京大學的教育實踐；教育獨立思想。

　　3.新文化運動影響下的教育思潮和教育運動

　　新文化運動抨擊傳統(tǒng)教育促進教育觀念變革；平民教育運動；工讀主義教育運動；職業(yè)教育思潮；勤工儉學運動；科學教育思潮；國家主義教育思潮。

　　4.學校教學方法的改革與實驗

　　現代西方教學理論在中國的傳播；設計教學法；“道爾頓制”；“文納特卡制”。

　　5.1922年“新學制”

　　“新學制”的產生過程；“新學制”的標準和體系；“新學制”的特點；“新學制”的課程標準；“新學制”評價。

　　6．收回教育權運動

　　教會教育的擴張與變革；收回教育權運動。

　　十、南京國民政府的教育建設

　　1.教育宗旨與教育方針的變遷

　　黨化教育；“三民主義”教育宗旨；“戰(zhàn)時須作平時看”的教育方針。

　　2.教育制度改革

　　大學院和大學區(qū)制的試行；“戊辰學制”的頒行。

　　3.學校教育的管理措施

　　訓育制度；中小學校的童子軍訓練；高中以上學生的軍訓；頒布課程標準，實行教科書審查制度；實行畢業(yè)會考。

　　4.學校教育的發(fā)展

　　幼兒教育；初等教育；中等教育；高等教育；抗日戰(zhàn)爭時期的學校西遷。

　　十一、中國共產黨領導下的教育

　　1.新民主主義教育的發(fā)端

　　工農教育；湖南自修大學；上海大學；農民運動講習所；李大釗的教育思想；惲代英的教育思想。

　　2.新民主主義教育方針的形成

　　蘇維埃文化教育總方針；抗日戰(zhàn)爭時期中國共產黨的教育方針政策；“民族的、科學的、大眾的”文化教育方針。

　　3.革命根據地的干部教育

　　干部在職培訓；干部學校教育；中國人民抗日軍政大學。

　　4.革命根據地的群眾教育和學校教育

　　群眾教育；根據地的小學教育；解放區(qū)中小學教育的正規(guī)化；解放區(qū)高等教育的整頓與建設。

　　5.革命根據地教育的基本經驗

　　教育為政治服務；教育與生產勞動相結合；依靠群眾辦教育。

　　十二、現代教育家的教育探索

　　1.楊賢江的馬克思主義教育理論

　　論教育的本質；“全人生指導”與青年教育。

　　2.黃炎培的職業(yè)教育思想與實踐

　　職業(yè)教育的探索；職業(yè)教育思想體系。

　　3.晏陽初的鄉(xiāng)村教育試驗

　　“四大教育”與“三大方式”；“化農民”與“農民化”。

　　4.梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設

　　鄉(xiāng)村建設和鄉(xiāng)村教育理論；鄉(xiāng)村教育的實施。

　　5.陶行知的“生活教育”思想與實踐

　　生活教育實踐：曉莊學校、山海工學團、“小先生制”；“生活教育”思想體系。

　　6.陳鶴琴的“活教育”探索

　　兒童教育和“活教育”實驗；“活教育”思想體系。